La filosofia educativa delle scuole dell'infanzia ladine

L'immagine della bambina e del bambino

L'essere umano viene al mondo come "neonato competente": sin dalla nascita, infatti, è dotato di competenze, è capace di agire autonomamente ed è orientato verso l'autodeterminazione.

Gioco e apprendimento

I processi di gioco sono sempre anche processi di apprendimento.

Requisito della globalità

Il bambino/la bambina, il suo sviluppo, tutta la sua personalità, e non singoli aspetti, sono al centro della formazione precoce.

Processi commisurati allo sviluppo

Bisogna considerare in modo differenziato le potenzialità individuali di ciascun bambino e di ciascuna bambina.

Affrontare la pluralità

Le differenze determinate da sesso, età, provenienza, cultura, religione, talenti e individualità fisica costituiscono la ricchezza di un mondo socialmente eterogeneo.

Il principio della differenziazione e individualizzazione dei processi formativi

Questo principio permette di affrontare in modo mirato le peculiarità individuali dei bambini/delle bambine, di aprirsi al dialogo e di seguire ogni bambino in modo specifico.

Co-costruzione

Secondo il principio di co-costruzione, sin dalla nascita, bambini e bambine, sono legati socialmente, sono dotati di competenze e co-gestori attivi dei propri processi formativi.

Partecipazione

La partecipazione implica collaborazione, coinvolgimento, cogestione e negoziazione.

Il rafforzamento dello sviluppo e delle competenze della bambina/del bambino